要踐行本質成長式理念，首要需求錨準教育點評方式。人工智能課程不宜採用傳統學科的量化考核規範，而應重視進程性點評，重視學生在項目實踐中的慘與度。
立異性和協作精神。發布的教師本質框架為這壹改變供給了支撐。只有教師首要了解並認同本質導向的教育理念，才能在講堂上真實執行成長式教育。
其次，人工智能教育需求打破學校圍墻，善用社會資源。地處長三角這壹科技立異高地，具有豐富的高校、企業和社會資源。經過開展校企協作、高校研學、科技館實踐等活動。
學生可以在真實場景中感觸人工智能的使用價值、科創潛力，激發內涵學習動機。這種大中小思政壹體化“社會大講堂”形式，正是成長式教育的重要體現——讓學習回歸生活，讓知識在實踐中生根發芽。
更重要的是，人工智能教育必須堅持“以人為本”的核心理念。技能僅僅工具，人的成長才是目的。在中小學階段，人工智能教育不應追求深邃算法的把握。
而應著眼於培育學生對科技的愛好、對立異的熱心、對道德的考慮。正如課程綱要所體現的，低年級重在“認識培育”，高年級才逐步提升到“創造立異”，這是壹個從心到腦、從腦到手、從手到心的知行合壹進程。
未來已來，人工智能正重塑人類社會。在這壹布景下，中小學人工智能教育承擔著培育未來公民科技本質、重塑民族未來競爭力的重要任務。
探索為我們供給了壹個名貴洋本：只有堅持本質成長式理念，兜免應試教育的短視行為，才能培育出既把握技能又具備人文關懷。
既長於立異又遵循道德的新壹代。讓我們壹起等待，在這片教育的試驗田裏，可以長出人工智能年代的慘天大樹甚至繁茂森林。
