特征便是個(gè)性而卓越。壹壹切魅力、有生命力的校園不只要統(tǒng)籌全體學(xué)生的全面調(diào)和展開，也要統(tǒng)籌不同學(xué)生的個(gè)體差異。 　　 　　讓每個(gè)學(xué)生健康，讓每個(gè)學(xué)生都能成人成才是校園永久的追求。跟著心思教育的不斷展開，校園對(duì)心思危機(jī)的幹涉制定嚴(yán)格的流程和標(biāo)準(zhǔn)。 　　 　　初步篩查的學(xué)生，及時(shí)報(bào)告到心思教師，進(jìn)行初步辨別和確診，是專業(yè)心思教師的職責(zé)所在。當(dāng)學(xué)生被篩查出來後。 　　 　　心思教師要做的工作首先是辨別屬於心思學(xué)領(lǐng)域仍是精神病學(xué)領(lǐng)域。作為校園的使命便是篩查出來的孩子，做初步確診後，如果是精神病學(xué)領(lǐng)域。 　　 　　要當(dāng)即說服家長(zhǎng)轉(zhuǎn)介到醫(yī)院醫(yī)治和讓學(xué)生回歸到家庭。其價(jià)值和意義在於壹是及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不至於延誤學(xué)生病況；二是掃除安全隱患。有的甚至要壹邊進(jìn)行藥物醫(yī)治，壹邊進(jìn)行心思醫(yī)治。 　　 　　樹立心思個(gè)案追蹤，是心思危機(jī)幹涉的重要手法。如果是心思學(xué)領(lǐng)域，要依據(jù)嚴(yán)峻程度，制定詳盡的幹涉醫(yī)治計(jì)劃。心思問題構(gòu)成的原因、機(jī)理很復(fù)雜，醫(yī)治的手法也絕不是單壹的。 　　 　　要點(diǎn)個(gè)案的研討和盯梢?guī)稚?，首要依靠心思學(xué)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)功底，綜合利用心思學(xué)的精神分析辦法、行為醫(yī)治、認(rèn)知醫(yī)治等多種手法，還要依靠班主任、日子教師、科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本身的努力等多方面要素的結(jié)合，甚至藥物醫(yī)治。 　　 　　因此，樹立個(gè)案檔案，進(jìn)行針對(duì)性的定時(shí)幹涉和追蹤、回訪的心思幹涉辦法是心思問題學(xué)生康復(fù)的關(guān)鍵，也是校園專門建立陶育心思工作室的要點(diǎn)研討內(nèi)容。 　　 　　以課題研討為引領(lǐng)，促進(jìn)心思健康教育工作向縱深展開。面對(duì)眾多豐厚的個(gè)案，校園建立陶育心思工作室，專門執(zhí)行教師心思才能建設(shè)、心思問題學(xué)生的個(gè)案關(guān)註和課題研討。 　　 　　依據(jù)實(shí)際壹年建立壹個(gè)研討課題，建立要點(diǎn)研討方向，<免要研討的內(nèi)容多，精力又顧不上，導(dǎo)致研討不深化，無法真正出成效。 　　 　　家庭危機(jī)幹涉應(yīng)與學(xué)生心思危機(jī)幹涉同步進(jìn)行。壹個(gè)呈現(xiàn)心思問題的學(xué)生背面，往往是家長(zhǎng)教育呈現(xiàn)嚴(yán)峻危機(jī)，甚至家庭其他成員呈現(xiàn)嚴(yán)峻心思問題。 　　 　　病竈不去，學(xué)生心思問題無法改變，因此，解決學(xué)生心思問題不能孤立去解決，有必要同家庭心思幹涉同步施行，同步醫(yī)治，但是，這也正是我們的困惑所在，受時(shí)間、精力、人力等的制約。 　　 　　有時(shí)候，校園深深感受到無能為力。對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和教育仍然任重道遠(yuǎn)。心思工作者有必要依托家長(zhǎng)校園對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心思學(xué)理論和實(shí)踐的培訓(xùn)。對(duì)少數(shù)有特殊需求的家長(zhǎng)也要展開盯梢培訓(xùn)。